I Mariehøj ser vi barnet som et unikt og kompetent menneske, der udvikler sig bedst i trygge og betydningsfulde relationer. Vi værner om barnets ret til et godt børneliv, hvor der er plads til nysgerrighed, leg, omsorg og glæde – og hvor barnet får lov til at være barn.

Vi møder børnene med anerkendelse og respekt for deres perspektiver, følelser og intentioner. Vi er optagede af at forstå, hvad barnet forsøger at udtrykke og fortælle os, og vi ser det som vores ansvar at skabe rammer, hvor alle børn oplever sig set, hørt og værdsat.

I Mariehøj er relationel tryghed grundlaget for al trivsel, udvikling og læring. Vi ved, at børn udvikler mod, nysgerrighed og deltagelseslyst, når de mødes af nærværende og omsorgsfulde voksne, som de kan knytte sig til og føle sig trygge ved. Derfor prioriterer vi stabile relationer og et miljø præget af varme, forudsigelighed og tillid.

Vi arbejder ud fra et ressourceorienteret børnesyn. Det betyder, at vi tager afsæt i det, barnet kan, mestrer og er optaget af. Vi tror på, at alle børn har ressourcer og potentialer, som udvikles bedst, når de mødes med positive forventninger og voksne, der er nysgerrige på deres styrker og muligheder.

Vi ønsker, at børnene oplever sig som betydningsfulde deltagere i fællesskabet. Derfor understøtter vi deres selvstændighed og selvhjulpenhed gennem guidning, opmuntring og tillid til, at de – med passende støtte – kan mere og mere selv. Samtidig lærer børnene værdien af fællesskab, omsorg, empati og hensyn til andre.

Vi anerkender, at børn udvikler sig forskelligt og i forskellige tempi. Derfor tilpasser vi vores pædagogiske praksis, så det enkelte barn får mulighed for at trives, udvikle sig og deltage ud fra egne forudsætninger.

I Mariehøj ser vi læring som noget, der foregår hele dagen. Børn lærer gennem leg, relationer, rutiner og deltagelse i hverdagslivets mange fællesskaber. Læring opstår både i de planlagte aktiviteter og i de små, betydningsfulde øjeblikke, der opstår spontant i løbet af dagen.

Vi er særligt optagede af sprogets betydning for barnets udvikling, trivsel og deltagelsesmuligheder. Sprog udvikles i relationer, og derfor arbejder vi bevidst med at skabe et rigt sprogmiljø, hvor børnene mødes af nærværende voksne, der sætter ord på handlinger, følelser og oplevelser. Vi understøtter børnenes kommunikative kompetencer gennem dialog, leg, sang, bøger, gentagelser og ved at være gode sproglige rollemodeller.

Legen har en central plads i vores pædagogiske praksis. Gennem legen udforsker børn verden, bearbejder oplevelser og udvikler fantasi, sprog og sociale kompetencer. Vi skaber læringsmiljøer, der inviterer til fordybelse, undersøgende fællesskaber og deltagelse, og vi følger børnenes initiativer og interesser som afsæt for vores pædagogiske arbejde.

Vi ved, at struktur og genkendelighed skaber tryghed. Derfor arbejder vi med tydelige rammer og forudsigelige hverdagsrutiner, som hjælper børnene med at orientere sig i dagens gang. Når barnet ved, hvad der skal ske, og hvad der forventes, frigives energi til leg, læring og deltagelse i fællesskabet.

Med afsæt i det enkelte barns nærmeste udviklingszone støtter og guider vi børnene gennem passende udfordringer. Vi har blik for, hvornår barnet har brug for omsorg og støtte, og hvornår det er klar til at tage næste skridt i sin udvikling. Vi tror på, at børn lærer bedst, når de oplever succes, mestring og følelsen af at kunne bidrage.

Sammen med børnene undersøger, eksperimenterer og undrer vi os over verden omkring os. Vi griber deres idéer, følger deres spor og giver plads til deres initiativer. På den måde bliver læring en fælles proces, hvor børn og voksne sammen skaber mening, erfaringer og nye forståelser.